Trabajo colaborativo y trabajo cooperativo

Las TIC y más explícitamente las herramientas web 2.0, propician el trabajo colaborativo y cooperativo en el aula. Wikis, blogs, google docs, redes sociales y demás aplicaciones de la web 2.0 nos dan la posibilidad de producir, compartir, comunicar y publicar informes, mapas conceptuales, gráficos y otras tantas producciones de manera colaborativa.
La siguiente presentación muestra las características del aprendizaje colaborativo y del aprendizaje cooperativo:

En la próxima presentación vemos las diferencia entre aprendizaje colaborativo y cooperativo, que es algo muy importante a la hora de  planificar una actividad para los alumnos.

Para ampliar este tema te recomiendo el blog de dinámicas del trabajo colaborativo.

Una aplicación de la web 2.0 que hace posible el trabajo colaborativo es cacoo. Esta aplicación es fácil de utilizar y se pueden realizar diagramas, gráficos, mapas conceptuales y muchas cosas más.

Te invito a que la conozcas ingresando a este enlace.

Para poder probar esta herramienta en un trabajo colaborativo te propongo que realices un diagrama o mapa conceptual de tu interpretación sobre el trabajo colaborativo y cooperativo, para esto:

• Ingresa a este diagrama (no es necesario que te registres)
• Ingresa tu nombre como invitado (guest)
• Invita a participar a colegas
• Comienza a investigar y trabajar con esta aplicación realizando el diagrama o mapa conceptual

Nota:
Siglas utilizadas en la primer presentación:
CSCW (Computer Supported Cooperative Work) "Trabajo cooperativo asistido por computadora"
CSCL (Computer Supported Cooperative Learning) "Aprendizaje cooperativo asistido por computadora"
CMS (Content Management System) "Sistema de gestión de contenidos" 
BSCW (Basic Support Cooperative Work) "Soporte básico para el trabajo cooperativo"
LMS (Learning Management System) "Sistema de gestión de aprendizaje"

¿Por qué debo utilizar a la WebQuest como estrategia de enseñanza?

La respuesta se basa en que la WebQuest es una estrategia didáctica derivada del constructivismo cuya finalidad es motivar a los alumnos y a los profesores a realizar investigación, obtener información, transformarla y aplicarla.

• Fomenta el trabajo colaborativo en la enseñanza
• Favorece entre los estudiantes habilidades como análisis, evaluación, presentación de la información
• Fortalece el manejo de valores y actitudes en la construcción y solución de las actividades que demanda la WebQuest.

Con la elaboración y aplicación de Webquest como estrategia de enseñanza-aprendizaje, se comprobó que preparar el material por medio de un modelo didáctico y metodológico, le proporciona al docente ventajas para realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Además, con este tipo de recursos enlaza cambios entre el método de enseñanza tradicional y nuevos ambientes de aprendizaje mediados por las TIC, lo que a su vez genera un cambio de actitud en el uso de las mismas y una formación académica entre los alumnos, ya que por lo general están acostumbrados al uso de estos recursos para su vida social.

Al observar los beneficios que tiene utilizar esta estrategia en los procesos de formación escolar, se propone que el material que los profesores realizaron como parte de este proyecto de investigación sea utilizado en las tutorías y en el periodo de exámenes de sus respectivas materias. 

Para ampliar la lectura sigue este enlace.

Acá les dejo una presentación del texto de Manuel Area Moreira

Planificando en Wikis

Las wikis son una excelente herramienta para el trabajo cooperativo entre y con nuestros alumnos. En la siguiente presentación C. Rovira indica cómo es el uso de la herramienta, presenta algunas páginas donde puedes encontrar  distintas wikis y compara las diferencias entre wikis y blogs. Se resalta en la presentación el aspecto cooperativo de las wikis.

Luego de la presentación, se presentan alternativas para planificar actividades con esta herramienta. 







Para hacer unas pruebas en wikis se creó la página de inicio sobre planificaciones en wikispaces.
El sitio está bloqueado a comentarios, y para abrirlo debes registrarte. 
Te invito a que te registres para que puedas ingresar. Desde este enlace puedes abrir el help donde se explica como trabajar en wikispaces. 

Algunas actividades que puedes realizar en una wiki con tus alumnos

• Planificación. Puedes colocar listado en un menú a la derecha los días de clases y las actividades que tienes planificadas para cada día. De esa manera tendrás tu programación online y fácilmente accesible, por lo que tu y tus alumnos tendrán las reglas de juego planteadas al inicio del año.
• El wiki de la clase. Puedes realizar una página por cada clase o por cada unidad temática. Eso depende de tí. Y al final de la clase los alumnos podrán repasar el power point o el vídeo que le pasaste en clase, o revisar las páginas web que sugeriste. Podrán también conocer que actividades tienen asignadas y avisar en la página de la clase que hicieron la actividad. Recuerda que puedes subir archivos (documentos, imágenes, sonidos) y enlazarlos desde la página que estás construyendo.
• El blog que no es blog. Puedes crear una página para cada alumno donde ellos deberán completar las actividades que tienen asignadas. Lo ideal es que esta página la llames blog (aunque no es un blog en realidad) y allí ellos podrán dejar constancia de sus avances.Puedes revisar los trabajos realizados y agregar comentarios. Cualquier cambio que los alumnos hagan en la wiki tú podrás observarlos y hacer un seguimiento. Por ejemplo, les das un trabajo que hacer, lo van elaborando y agregas notas en donde hay puntos que trabajar. Cuando haces la revisión, ves si corrigieron, aceptaron o rechazaron tus sugerencias. Si alguna vez trabajaste con la función corrección de un procesador de textos, verás lo favorable de trabajar en un wiki.
• El alumnado wikipedista. Dependiendo tu área de trabajo, puedes, siguiendo la sugerencia de Rovira, transformar a tu grupo de alumnos en wikipedistas y escribir un artículo de tu ciudad, tu escuela, una iglesia importante de tu comunidad, un hecho histórico, la industria local, la economía local, o lo que tu espacio permita. De esta manera no pregonas sino haces participar a tus estudiantes de la construcción del conocimiento.

Seguramente hay otras muchas aplicaciones que podrás realizar.

La invitación en este caso es que crees una página en la que cuentes que actividad aplicando wikis has hecho con tus alumnos o te gustaría hacer, la guardes, agregues un pequeño resumen desde la página principal bajo el título "Experiencias docentes en wikis" y la vincules desde allí. Te dejé tres páginas de ejemplos, puedes usar una.
Cliquea en este vínculo para acceder a wikispaces.

Referencias

Rovira, Cristòfol (2012). Web 2.0. Herramientas para el trabajo cooperativo: wikis. ppt online: http://www.slideserve.com/admon/web-2-0-herramientas-para-el-trabajo-cooperativo-wikis

Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia

Wikispaces: http://help.wikispaces.com/

¿Cómo planifica la enseñanza un docente del SXXI?

Es una pregunta que los docentes de hoy tenemos que plantearnos. En la sociedad actual sabemos que todo está cambiando vertiginosamente, por lo que la educación no puede quedarse atrás. Es importante tener presente que debemos lograr que el alumno adquiera competencias que les permita un aprendizaje continuo a lo largo de toda su vida.

Si bien a nuestros alumnos los consideramos nativos digitales, no tienen muchas de las competencias que deberían adquirir con el uso de las TIC. Por lo que los docentes seremos mediadores en la adquisición de estas competencias y a la vez, tenemos que lograr que hagan un uso responsable y crítico  de la información. Se requiere  no solo de conocimientos sino también de actitudes que en conjunto integran las competencias digitales.

Para profundizar en el tema comparto con Uds. una presentación que les permitirá tener una idea clara del impacto que producen las TIC en el ámbito educativo.

La escuela y sus cambios from ceuvillanueva

Por lo tanto el docente debe crear ambientes para favorecer el aprendizaje independiente y promover el trabajo colaborativo. Para ello el docente cuenta con una serie de recursos digitales pero en esta oportunidad quiero hacer referencia a las Webquest. Para conocer este recurso, su utilidad, su producción y finalidad educativa los invito a ingresar a un aula cerrada Edmodo y registrarse como estudiantes con el código wningf. Les dejo un tutorial para ingresar al aula de Edmodo.

Cuando ingresen verán en el lado izquierdo una carpeta con un artículo de las Webquest  los convoco a leer y luego realicen la actividad de integración que consiste en una serie de preguntas con la finalidad que comprueben todo lo que aprendieron. 
Recuerden para hacer la actividad los pasos son:

• Ingresar a Edmodo
• Registrarte como Estudiante con el código wningf
• Leer el texto
• Hacer la actividad de integración.   

Verán que en esta plataforma educativa también pueden escribir mensajes referidos al tema. No dejen de comentarme aquello que consideren importante. Los espero en el aula...

 

Te invito a reflexionar sobre tu planificación

Define ya tu perfil docente!!

En los últimos meses estamos asistiendo a una amplia extensión del concepto de Web 2.0, cuya principal característica podría ser la sustitución del concepto de Web de lectura, por el de lectura-escritura. Multitud de herramientas están ayudando a que, los procesos productivos de información que se desarrollan en torno a la Red, se puedan poner en marcha sin casi ningún tipo de conocimiento técnico, y sin un excesivo gasto de tiempo. Por ello, poner en marcha actos educativos en torno a Internet (Web educativa 2.0), resulta hoy en día una tarea mucho más fácil desde el punto de vista de los recursos lógicos necesarios, con lo que podemos hacer prevalecer nuestro perfil docente sobre roles más cercanos al mundo de la Informática.

De la Torre, Anibal (2006)



En este enlace, podrás analizar y evaluar tus recursos en el proceso de enseñanza.

Linoit como recurso educativo

Se trata de una herramienta de la 2.0 que permite crear, compartir y colaborar en una especie de presentación en línea, que aquí se llama Canvas. Su funcionamiento es semejante al de un mural virtual que se va llenando con stickies o notas. Se pueden utilizar con texto, pero también con vídeos, imágenes e incluso archivos. El trabajo realizado se integra de inmediato en un blog, para que los alumnos participen. En Lino it se puede presentar la información agrupada por temáticas, áreas o proyectos. Lino It es una herramienta muy sencilla de uso con la que podemos crear nuestra pizarra o corchera virtual y presentar en ella notas tipo post-it (llamadas sticks), imágenes comentadas, URL´s de páginas web y vídeos de Youtube, Vimeo y Ustream. 

En este enlace puede ver un ejemplo de Lino it donde se han incluido stiks, archivos PDF, imagen y video, aunque en la Web puede encontrar otros que cada docente podrá tomar y adaptar según su espacio curricular o grupos de alumnos. También incluimos un tutorial sobre como se aplica Lino it en educación.

Algunas ideas para utilizar en el aula

Crear anuncios por palabras. - Hacer una colección de citas de una obra o autor. - Hacer un retrato de un autor literario a través de pequeños apuntes biográficos, imágenes, vídeos, archivos. - Mural con breves textos poéticos. - Cadáver exquisito, entre otros.

Le proponemos trabajar esta herramienta en forma compartida y comentar los resultados.

Los Recursos Digitales en los Procesos de Enseñanza Aprendizaje

La Web 2.0 permite que la interacción que se hace con un sistema de retransmisión de ideas o de información que puede ser compartidos bidireccionalmente por los usuarios. El uso de Weblogs o blogs, que son formas estructuradas ordenadas por ítems de fechas donde los usuarios colocan la información, permiten su fácil uso y acceso.

Los Videocast permiten establecer formatos de videos fácilmente creados por los usuarios para que puedan ser subidos y compartidos por los usuarios. El uso de Wikis, que son espacios donde los usuarios permiten colocar contenidos o artículos. Además los puede corregir y editarlos fácilmente para que puedan ser compartidos por otras comunidades de usuarios.


El uso de todas estas tecnologías permite que los usuarios puedan manejar herramientas como apoyo en los servicios de educación. La interacción con los usuarios permite crear una forma de comunicación bidireccional entre el educador y el estudiante, donde los profesores pueden subir los contenidos de las asignaturas, en los formatos que quieran establecer, y los estudiantes puedan descargarlos y retroalimentarlos.


El uso de recursos digitales, de los compañeros, de los mismos medios que les brinda la sociedad, son una muestra, de cómo un estudiante puede aprender a través de lo que se denomina “Aprendizaje Autónomo".


Esta metodología ha relegado a los docentes al rol de tutores, como mediadores en el proceso enseñanza aprendizaje. El modelo tradicional en el cual el profesor era el único que impartía conocimientos ha dejado de ser un dogma para la educación. Con la llegada de Internet, estos procesos se han desligado y el docente simplemente pasa a ser un mediador en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.


Por último en la Web se hace presente en el ámbito educativo donde cada uno de los miembros que la componen aportan nuevos puntos de vistas, los cuales enriquecen y contribuyen a construir conocimientos nuevos, cooperativos es decir, en la Web 2.0 la inteligencia colectiva ( recopilar y compartir información, crear y compartir contenidos) esto implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y en colaboración, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear nuevos conocimientos.

Los Videos en el Aula

Los Videos Educativos ¿un recurso digital?

Los videos educativos y youtube.

Este post esta centrado en realizar un estudio de cuales son las características principales de los videos educativos y que papel pueden despeñar como instrumento de aprendizaje. Para ello vamos a tomar como referencia el artículo publicado en youtube en la enseñanza. El video educativo podría definirse de forma genérica como todo aquel material audiovisual con la independencia del soporte, que pueda tener un cierto grado de utilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje. De cualquier modo, todo material audiovisual puede ser empleado didácticamente siempre que su utilización este en función del logro de objetivos previamente propuestos por el docente. Tomando como referencia esta definición existe la posibilidad de encontrar diversos tipos de videos educativos.

• Video documental. Muestra de manera ordenada información sobre un tema concreto.
• Video narrativo. Tienen una trama narrativa a través de la cual se van presentando la información relevante para los estudiantes. Ej: Video sobre un personaje histórico.
• Lección monoconceptual. Se centra en presentar un concepto determinado y es de muy corta duracción. Ejemp. Video sobre el concepto de cadena alimenticia.
• Lección Temática. Presenta sistemáticamente y con una profundidad adecuada y gradual a los destinatarios los distintos apartados de un tema concreto.
• Video Motivador. Tiene como objetivo impactar, motivar, interesar a los espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentación sistemática de los contenidos y un cierto grado de rigor científico.

Los videos educativos poseen una serie de características que los diferencian del resto de medios audiovisuales que existen y son las siguientes.

1. Informativa
2. Instructiva
3. Motivadora
4. Evaluadora
5. Investigadora
6. Metalingüística
7. Expresiva y Otras.

Este análisis que estamos realizando se queda incompleto sino profundizamos en el papel que juega dentro del proceso de aprendizaje en cada momento. Son muy diversas las funciones entre las cuales destacan las siguientes:

• Medio de Observación. El video no se limita solo a captar todas las cosas que estan pasando sino también se utiliza como medio de registro de realidades para la formación y el perfeccionamiento del profesorado, la observación de los alumnos etc.
• Medio de expresión. Frente a la pasividad de la contemplación de un programa se opone a la acción a través de la confección de programas por la audiencia. Puede intervenir tanto los alumnos como el profesor.
• Medio de Autoaprendizaje. El video es un medio didáctico que puede alcanzar un alto grado de expresividad, lo que le hace una herramienta autónoma de aprendizaje con la que el alumno puede dominar un determinado contenido completando su currículum
• Medio de Ayuda a la enseñanza. Un programa de video puede utilizarse como refuerzo, antecedente complemento de una actividad docente ya que el video la ilustra, la esquematiza,haciéndola ganar en claridad y sencillez y la hace más amena.

Como conclusión a lo mencionado anteriormente es necesario tener en cuenta que antes de seleccionar un video o un segmento específico es importante definir la intencionalidad didáctica, es decir, tener la certeza de lo que se quiere obtener de su presentación: aclarar conceptos, conocer diversas opiniones sobre un mismo fenómeno, visualizar épocas, lugares, hechos, experimentos, observar distintas metodologías de trabajo, contrastar enfoques, etc. Por otra parte, se recomienda que la presentación de un video en clase sólo ocupe una parte del tiempo de ésta. El uso del video en clase requiere de una planeación en la que se defina en qué momento se presentará, con qué función, qué propósito del programa cubre, cómo explicar su importancia a los alumnos, qué actividades se realizarán antes, durante y después, cómo se distribuirá el tiempo de la clase, de qué manera se relacionará con otros materiales o con el libro de texto, así como su vinculación con otras materias",
Para destacar la utilidad de este recurso dejo un video para reflexionar.

La reflexión del video tiene muchas dimensiones, analizarlo como recurso digital, realmente es muy valioso, desde la Motivación que presenta, atrapando la atención del espectador provocando un análisis de los movimientos del personaje hasta el final. Además permite utilizarlo cómodamente en  varias áreas Didácticas, como una clase de matemática, observando, planos, perspectivas, movimientos; también desde lo artístico , las imágenes, primeros planos y así cada docente puede rescatar las bondades del mismo según la intencionalidad de la actividad que quiera lograrse.
Epecialmente quiero hacer referencia a un análisis de nuestras prácticas áulicas y sus planificaciones, realizando un paralelo con la interpretación del video comparo la actitud de probar todas las estrategias que el personaje utiliza para alcanzar la pequeña abertura situada en el techo,nosotros en nuestras prácticas encontramos muchas veces limitaciones, "techos" a los cuáles nos parecen por momentos pocos viables dentro del proceso, y cuando nos parece ya agotar todos nuestros recursos y estrategias,como el personaje que no se deja abatir, pero sientiendo que ya sus intentos de alcanzar esa salida han sido en vano,de pronto un impulso cargado de constancia, y perseverancia le otorga la posibilidad de alcanzar la solución, una estrtegia que no había realizado, ensancha su mirada  de una manera tal  que su techo cae, convirtiéndose en el piso, andamio en el cuál ahora se apoya, mide que su techo no era tan alto, y seguramente vuelve a presentarse un desafío nuevo al cuál debera realizar el mismo proceso. En la profesión docente  se atraviesa en muchas oportunidades similar situación

No hay recetas educaTICvas

Dependiendo de las decisiones curriculares que toma el docente (los temas seleccionados para enseñar) surgen las decisiones pedagógicas y de éstas los recursos. Los recursos hay que buscarlos y seleccionarlos (cuáles), y hay que definir el modo de uso (el cómo).

Podemos entonces decir que  no existe una receta didáctica. Tal vez ejemplos, guías, opciones o experiencias exitosas de docentes innovadores que estén socializadas en libros, artículos, blogs, o páginas de Internet podrían ser de utilidad y servir como modelo.

También son muy útiles los intercambios del día a día de los docentes de quienes, al compartir un mismo grupo de alumnos, podría esperarse que una experiencia exitosa de uno de ellos (los docentes), también podría ser exitosa en otro. Por ejemplo, si el profesor de biología comenta que les hizo realizar un video a sus alumnos sobre el daño al ecosistema en la zona del Manzano Histórico, el profesor de historia podría pedirles que en su espacio preparen un pequeño corto indicando la vuelta del Libertador. En este sentido los dos podrían usar el mismo recurso sin compartir el curriculum. Este recurso ya sería conocido por los alumnos y por lo tanto, la metodología del trabajo pedido, el como realizar el video, estaría resuelto. Faltaría entonces la realización del guión, la puesta en escena, la edición. Corresponderá por lo tanto al docente, evaluar si el contenido del guión se ajusta al relato biológico o histórico.  

Es decir por lo tanto que el aprendizaje a través de las TIC tiende a la inserción de estas como una herramienta esencial en los cursos o en el currículum, de tal manera que la enseñanza y el aprendizaje no sean posibles sin ella. Se trata de las TIC como herramienta de enseñanza y recursos de aprendizaje de forma que estas tecnologías constituyen parte integral de los procesos de transmisión y construcción del conocimiento en la escuela y fuera de ella (1).

En este libro, Atilio Bustos Gonzalez (2) nos hace comentarios relevantes sobre estrategias didácticas para el uso de TIC en la educación superior.

Las TICs complementan y enriquecen ciertas prácticas pedagógicas, promueven en otro momento la construcción del propio conocimiento por parte de los estudiantes, incorporan nuevos recursos que promueven el desarrollo de nuevas destrezas y complementan las clases presenciales con entornos educativos virtuales que permiten unificar los aspectos positivos de la enseñanza común y el aprendizaje a través de soportes tecnológicos.

1. Azinian, Herminia. 2010. La tecnología de la información y la comunicación en las prácticas pedagógicas. BA. Ediciones Novedades Educativas
2. Bustos Gonzalez, Atilio. Estrategias didácticas para el uso de las tic en la docencia universitaria presencial. un manual para los ciudadanos del Agora. http://agora.ucv.cl/manual/manual.pdf

La incorporación de las Tic en la Educación

¿Por qué es importante la incorporación de las TIC al currículum? Consideramos que el conocimiento y manejo de las Tic son necesarios en la sociedad actual ya que:  

• Constituyen  herramientas de comunicación, de  búsqueda, acceso, procesamiento y difusión de la información.
• Hacen más eficientes y productivos los procesos de enseñanza y aprendizajes.
• Son utilizadas en las prácticas áulicas para reforzar y promover la innovación produciendo profundos cambios educativos.
• Se promueven nuevas formas de enseñar y de aprender.

Por lo que es fundamental que se adecúe el currículum a las necesidades formativas y prácticas socioculturales propias de la Sociedad de la Información.
  

Los docentes que llevan un tiempo dando clases, y sobre todo aquellos que recién comienzan,  es importante que incorporen en sus prácticas áulicas recursos educativos digitales para que sus estudiantes adquieran competencia informática y así poder  enriquecer los ambientes de aprendizaje de sus instituciones.

¿CÓMO SELECCIONAR RECURSOS DIGITALES CON PROPÓSITOS EDUCATIVOS?

Sabemos que en la actualidad se dispone de numerosos recursos que ofrece Internet, siendo numerosas las herramientas informáticas que el docente dispone  para enriquecer sus prácticas áulicas. Pero nos preguntamos ¿cuál es la más apropiada para lograr un verdadero aprendizaje de los contenidos? Por lo que resulta fundamental indagar acerca de las herramientas y aplicaciones de las Tic que mejor resulten para lograr en los estudiantes el aprendizaje deseado.

Para comprender mejor como seleccionar un recurso educativo los invito a ver el siguiente power

Por lo tanto, cuando un docente se inicia en el proceso de enriquecer con TIC sus ambientes de aprendizaje debería reflexionar sobre sus prácticas educativas actuales y seleccionar una que sea particularmente útil para los estudiantes. Así, el punto de partida de la búsqueda estará basado en el ambiente de aprendizaje real y actual de cada docente.